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學校文化建設成就美好教育生活

日期:2019-06-06 人氣:421

中國特色社會主義建設進入新時代,人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分發展之間的矛盾成為主要矛盾。工業革命和科技革命為人類帶來前所未有的物質繁榮,精神世界的不理想狀態引發的文化焦慮威脅美好生活。在有意和無意之間,生活時常墜入割裂無意義、混亂無層次和庸常無驚喜的狀態。在物質生產和消費繁榮的時代如何進行精神生產?在工作至上的世界里怎樣拾得一份閑情逸致?教育以其向善性和長遠性居于達成美好生活手段之首,學校文化為學生學會過美好生活和審美人生打下堅實基礎。學校文化是學校全體成員共同創造和經營的文明、和諧、美好的教育生活方式,包括教師文化、學生文化、課程文化、課堂文化、管理文化和環境文化。在此意義上,學校文化是學校生活的全部和本身。美好生活就是致力于實現向善、求真、審美的生活。學校文化建設大有作為,通過完善、健全和提升三種方式成就美好教育生活。

一、完善價值系統

完善價值系統指以學校成員原有價值系統為基礎,尊重其原有生活圖式,找到精神生長點,改善和優化其不完善之處,維持人生目的感和意義感,解決生活割裂無意義問題。高速運轉的現代生產以其明確的功利性和效率性取得勝利的同時也引發了生活的割裂和對立,教育生活也不同程度地受到敗壞:物質生活與精神生活內在聯系分裂,生活意義屏蔽、稀薄或消亡;可見的世界昭然可見,不可見的世界的確不可見。這種割裂和對立容易產生個體發育不全的價值系統:文化被降低到感興趣能理解的水平,用數量取代質量,對精神任務漠不關心,生活變得狂躁、粗野和煩惱,造成人生和生活意義的基礎損傷。價值系統是人生支柱和美好生活的核心,必須讓精神繁榮、讓意義閃亮。學校文化建設是完善價值系統、讓生活值得一過的最佳方案。

(一)強化意義取得精神勝利

意義植根于精神,強化意義取得精神勝利指學校文化通過獨立和豐滿人的精神世界及其意義來加強、優化價值系統,降低焦慮和壓力,取得精神勝利。

凸顯精神獨立地位就是賦予精神世界和精神生活有時空意義的獨立地位,凸顯人生存和生命與眾不同的意義。精神是心靈棲息地,是意義生長的核心,是內在生活展開的軸心,意義必須從生活內部去尋求,生活必須由內向外生長,把精神生活的主要特征從雜亂的事物中有說服力地區分出來。中心得到充分發展,生活才能有層次地展開,才可能對生活周邊發生積極的影響,吸引有關材料,擬合分散要素,認識低下狀況,與敗壞力量勇敢搏斗。學校文化為其成員的精神成長提供空間、時間和養料。

價值是意義的展開和生動化、具體化,意義通過價值的構筑、傳遞和追求而實現。學校辦學理念體系的建構可考慮三種價值優先。一是優先基礎價值:基礎價值本身就是目的,最終是它們使生活變得美好,值得一過。愛、安全、美麗、勇敢、和諧、意義感、幸福、驚奇、想象等價值被公認。二是優先傳統價值:中華優秀傳統文化教育是以天下興亡、匹夫有責為重點的家國情懷教育,以仁愛共濟、立己達人為重點的社會關愛教育,以真心篤志、崇德弘毅為重點的人格修養教育。學校教育力求做到學科課程全覆蓋、教學環節全覆蓋、教育人群全覆蓋。三是優先主流價值:各級各類學校積極培育和踐行社會主義核心價值觀,倡導富強、民主、文明、和諧,倡導自由、平等、公正、法治,倡導愛國、敬業、誠信、友善。

隱喻是利用概念系統對生活意義進行理解與闡釋,構筑意義或增加新意義。學校文化建設中有兩處典型的隱喻利用。利用方位隱喻建構辦學理念體系:高興為上悲傷為下、健康為上疾病為下、更多為上更少為下、好為上惡為下、道德為上墮落為下、理性化為上情緒化為下。向上、向善、越多越好,這三組隱喻在學校文化建設中擁有最大的優先權。舉行儀式也是利用隱喻的典型形式:儀式是被人類經驗的自然維度結構化了的連貫系列活動。學校儀式包括日常儀式、例行儀式和經典儀式。舉行儀式時行動統一,最大限度減少行動中的混亂和差異,文化隱喻及其所蘊含的價值觀得到傳播和鞏固。

(二)培育美德努力實現善良

迎著困難向前是人在精神上保存自己的唯一路線,美好力量的增長源于美德。培育美德努力實現善良指培養美好德性并使之健康發育成長,其目的是實現善良,前提是進行道德努力。立德樹人是學校首要任務,學校文化建設通過課程設置、教學滲透和管理引導三種方式培育美德。

學校把美德內容加入課程安排,提煉出加入學校課程的美德目錄,如智慧、仁愛、勇敢、活力、自由等;開發美德主題的校本課程,有獨立的時間和空間實施和評價。

利用學科、活動和課堂教學滲入和擴展美德。語文、政治、社會與品德等學科是主力,所包含的傳統美德內容非常豐富:愛國、尊老愛幼、勤儉、誠信、互助等。教師在引領學生閱讀、研討的基礎上,充分挖掘文章的思想性,美德滲透自然輕松快樂;進行正確人生觀、價值觀和世界觀的意義引導,使青少年價值系統發育不斷健康完全,形成正確健康的學習觀、成功觀、幸福觀和財產觀;利用班會、少先隊、共青團、節日活動等形式引導每個學生力所能及參與到活動中。

學校通過管理文化建設培育美德。一是引導善意。管理是調動善意,學校文化保護善良。制訂和完善學校章程,制度規定富有人性;制度表述避免使用冷漠生命的話語;以邀請、協商、溝通方式鼓勵師生參與學校事務的決策和執行。二是引導自主。重點建設學生自我管理和自主發展能力,建立健全學生成長評價制度,樹立自主管理榜樣;每個學生都參與班級公約的制訂,從班規、班訓、班歌到班報都明確提倡和鼓勵自我約束自我管理;引導學生有步驟實現我的人生我做主。

(三)學習價值促進精神生長

美好生活始于價值學習,師生共同學習價值系統促進精神生長。

價值指導是價值的群體學習方式,指教育者面向學生群體,運用集體講授、群體討論和對話等方式引導學生辨明是非善惡,強化行善氣質,助力美德養成。學校文化提倡使用增值學習和價值澄清方式學習價值。前者任務是:尊重現有價值保持意義連續;對既有價值系統進行適當修正和矯正;在原價值系統基礎上增加、構造新的積極意義和價值。價值澄清指通過群體性活動關注個人生活,啟發學習者對價值問題的思考,這些活動注重養成個體選擇、獎勵、參與的品質。平等對話是教師文化與學生文化漸次融合,避免變成成人文化對學生文化的入侵。

哲學思考是通過個體觀照、聆聽和領悟的方式學習價值,是人類心靈追求完整性的自然傾向,是對世界觀、人生觀和價值觀的思想整理。學校文化建設把觀照變得平易近人:激發和引導學生自主學習和回憶;尋找教育平凡生活中感動心靈的人事物情等。聆聽是投入真實世界中,聽聞觀看集成式默想能力的表現。學校利用聆聽建設平等、和諧的師生關系文化:靜聽學生訴說,其語氣、神情、節奏、肢體語言等盡收眼底;感受學生情緒,找到和分享降低精神壓力的方式;修煉共情能力,保持同理心,避免過分表現自己和心不在焉。領悟就是理解、領會和開悟:理解數學的邏輯關系而不是迷惑在題海之中;感受文學作者的感受,參與心靈對話;感受藝術作品及其作者的內心世界。

二、健全生活方式

價值系統不完善導致不良生活方式:層次混亂、內容殘缺、形式單調。健全生活方式指通過補充內容、平衡結構、改造形式矯正不良生活方式,形成健康、完整、有趣的生活方式。學校文化通過平衡結構、創造閑暇和養護友誼三種方式建設師生雙方良好的教育生活能力:氣質優雅、舉止從容、內容完整、精神健康。

(一)平衡建設良好生活方式

學校文化利用三種方式,對現存的不良教育生活方式從內容、形式上做結構性改善和引導。

學校文化通過知識傳遞和能力培養全面鍛煉學生掌握生活奧秘、遵循生活規律和建立生活秩序的能力。教師要明白生活層次:由內向外生長的生活天然具有完整性,物質生活和精神生活高度互動、互相構建和推進;教育尊重學生身心發展規律和秩序:循序漸進,因材施教;有能力對生活意義和現實情境進行類別化和范疇化,分門別類清晰思維,安定心靈,利于查找生活內容的缺乏項。

平衡伴隨妥協,妥協是以獨立為前提、底線為原則的適當讓步。學校文化追求生活內在關系的和諧一致:身心和諧、關系和諧、生活和諧。完整生活觀主張利用非專業生活滋養教師的專業生活,釋放專業壓力。學校工會主動發揮積極作用:定期有計劃組織益于教師身心發展的各種活動。學生學習生活藏息相輔:時教必有正業,退息必有居學。現代技術發展使翻轉課堂成為可能,讓課內學習和課外學習有效結合,共同努力減輕學生課業負擔和作業負擔,才能鞏固樂觀心態和生活勇氣。

學校文化建設強調公正分配、享有和創造幸福、成功的權利和機會,強調學生成長的信心、獲得感和喜悅感,包括心靈自由、人格平等和機會均等,是意義建設的過程。師生共同領悟并嘗試:自由必須建立在不傷害別人的基礎上;樹立生活信心,培養樂觀情緒,戰勝恐懼心理;不分厚薄,不偏不倚;處理沖突和矛盾的時候照顧雙方情緒;尊重學生個體差異,總結和鼓勵每個學生在原有基礎上的成長和發展水平;考試成績不排名,保持學生學習信心和樂趣;做到人人升國旗、人人進社團、人人愿發言。

(二)創造閑暇機會沉思默想

學校文化引導其成員樹立正確的閑暇觀,學會準確地獲得、利用、享受閑暇的態度和能力。

學校科學分配和使用時間,為其成員有意、明確制造合理的閑暇時間和機會,區分生活層次,平衡生活內容,豐富生活內涵,領悟生活意義。學校和教師要優先順序、依據輕重緩急設定各種目標,更好分配時間;重大活動和事件、例行活動事先做好規劃并按時執行;留有專門的備課和讀書時間;保證社團活動時間和自習時間;保證師生每天活動至少一小時;工作、學習時間和休閑、運動時間相結合;上課時間和下課時間相結合;線下時間和線上時間相結合。

學校對師生閑暇生活做兩方面指導。一是制訂計劃。統籌安排學生正式課程中具有閑暇性質的集體活動,如大型參觀、游覽、親子運動會等;定期組織學生與社區的表演等活動,展示學習成果,活躍公共關系;教師制訂自己的節假日休閑計劃,執行有靈活性。二是彈性選擇。可以依據個性喜好選擇休閑取向和方式:休閑取向、工作取向和公益取向。參考這些形式,根據時間長短,選擇與自己生活能力和精神需求匹配的休閑方式。

閑暇處才是生活,師生盡情享受節假日或有閑暇成分的幸福時光:游歷自然和文化名勝,寄情、拾趣山水間,學校可舉辦攝影、美術作品展,可與作文課結合;設立科技節、藝體節等,組織學生參加各種科技比賽、音體美比賽,鍛煉能力,增加榮譽;組織學生聽音樂會,參觀科技館、美術館、畫展、文物展出、展覽館等;謹防手機、游戲等應用技術對學生生活的全部占領。

(三)養護友誼和諧人際關系

養護友誼和諧人際關系指學校努力建設健康團結的人際文化,精心培養、細心愛護同伴友誼和師生關系,重點是培養學生建立、愛護和維護友誼的態度和能力。“和諧”在此處做動詞用。

利用班級和社團:班級和社團為學生提供認識更多同伴和建立友誼的機會。利用“三游”機會:利用游戲、游覽、游學機會鼓勵同班同學之間、不同年齡甚至不同學校學生之間建立同伴友誼。游戲活動提供學生相互了解和接近的機會;游戲場讓孩子們學會以忍受傷痛為常識,以精疲力盡為樂事,獲得健康和滿足;游戲教人以競爭的形式合作,有效增進班級團結。在游覽活動中,學生同吃同住同行同看,深入了解,容易覓得知音。游學可以體驗當地風土人情,可以交到更多朋友,豐富人生閱歷,擴展精神成長空間。

在獲得友誼的基礎上,學校和教師要認真培養學生愛護和保養友誼的態度和能力:助人從日常小事做起;回報別人的善意和感受別人回報你的善意,滿足和快樂就在彼此眼中;教師和學生都要努力讓自己成為受歡迎的人,主動積極與別人溝通;積累豐富的話題以供交流,積累自信;對方有困難及時提供心理慰藉和幫助;深入討論人生困惑和意義,溝通苦惱與喜悅;反思對待朋友的態度和做法,及時清理交往障礙;彼此鼓勵,指出不足,溫暖生長。

三、提升審美經驗

審美指審美主體在審美活動中感受、知覺審美對象時所產生的愉快的心理體驗,是一種高級精神體驗和精神愉悅。提升審美經驗指在原有審美經驗基礎上,豐富審美內容,提高審美境界,開拓想象空間,切實解決教育生活庸常無驚喜的問題:辦學理念體系表述繁雜,遺失了美感;在教師身上表現為缺乏審美動力,審美經驗單薄等。提升審美經驗從改造教師的審美經驗開始,因為教師今天的審美水平就是學生明天的審美水平,決定和引領著民族未來的審美水平。學校文化改造教師審美經驗有三種方法:欣賞當下、升級快樂、創造驚喜。

(一)欣賞當下尋找眼前幸福

學校鼓勵其成員從真實的日常工作與閑暇活動中發現美,不斷確認和明證人生意義,從而實現真實的眼前的幸福、快樂與自由。

鼓勵教師身體健康、表情自然、心情愉快地投入和欣賞工作,用工作創造物質財富和精神財富。一是陶醉工作:熱愛并珍惜自己的工作;讓自己欣然接受并愿意為之投入;專注于此其樂無窮,物我兩忘;專注于工作的人最美麗,表情真實自然純美,打動人心;確保愉快工作之后能安然入睡,每天自覺鍛煉。二是教書為樂:教書樂趣在于與書為伍和接近自由,互薦好書,及時購買,定期分享;精讀和反復研讀那些讀起來舍不得放下的書;積極發表研究成果,豐富完整知識結構。假期為教師提供了法定的完整的閑暇時間,能夠開展閑暇活動,給予了教師哲學思考的機會和方式;物質生活和內心生活的清廉最大可能地保證心靈自由和精神快樂,較少受物質誘惑和羈絆。

學校文化著力學生三種心理建設能力的培養和訓練。護生心理建設培養學生愛護、保護自然與生命的能力,引導學生從童年開始就懷著愛觀察生命歷程,感受生命的價值和自然的偉大;懂得殫精竭慮的建設毀于一旦的道理;對所有生命心存敬畏,降低天性中的破壞性傾向。勇敢是支配和對抗恐懼的心理和能力,教育能夠幫助學生學習鎮定自若,免于恐懼、克服懦弱:師生共同研討學習遭遇的困難問題,體驗和使用解決困難的辦法、技巧;定期進行火災、地震等的疏解演習,培養鎮定、謹慎而不魯莽的勇敢心理。積極參與學生審美心理能力建設:引導審美期待,喚醒學生的生活經驗使其活躍;參與學生情感、想象、感知和理解等心理的展開,深化和升華形成審美經驗,發現意蘊,與物、與景、與文同游,情緒飽滿地感受風景之美和文章之美,深入領悟,獲得人生意義。

在需要和恰當的時候,運用審美立場、審美態度和審美能力進行學校物質環境改造。在既有經費條件下,精心設計,系統思考,分步實施;校園環境設計需要具有功能性、兒童性、主題性、教育性和審美性;確保全體教師參加這一過程,也可以利用不同形式讓學生及其家長參與;學校景觀和諸多重點點位設計都圍繞和表達學校核心價值觀等辦學理念,解決主題渙散的貼皮現象;對圖書館進行專門專業設計,并有專項經費保障。

(二)高尚趣味獲得審美能力

在欣賞當下的基礎上,培養和鞏固鑒賞美的直接能力,尤其是藝術修養和能力,使審美經驗得以有效展開和積極彌散。學校文化必須讓審美崇高,培養教師和學生有能力閑情逸致起來,獲得審美愉悅和審美滿足。

學校教育的責任是增加師生生命活力。保持開放:教師主動敞現生命的靈性和審美感受,激勵每個學生參與這一過程并主動展現自己;觀察勇氣不足的學生在課堂和活動中的表現,及時給予機會和幫助。保持激情:教師對生活充滿熱情,從工作中汲取樂趣和增加意義;積極參加學校的集體活動,保持活躍狀態;帶領學生體會和分享光輝歲月、美好時刻;積極參加學生活動,如合唱節、體育界、運動會等。保持敏銳:做生活的有心人,勤于觀察、善于發現,長于捕捉;鼓勵學生隨時隨地觀察生活細節;利用學生觀察學習結果鼓勵成功;關心國家大事和身邊小事,寫日記和周記。

學校幫助師生增加藝術、體育、文學、科學等技能,展露才華和享受才華帶來的快樂,朝氣蓬勃地工作和學習。培養興趣:利用社團活動識別和發現師生能夠勝任和愛好的興趣,為有藝術天賦的學生組織提高班。適當引導:在學生選擇時提供參考意見;幫助那些缺乏藝術天賦的學生找到至少一個愛好;有條件的學校成立學生足球隊,班級之間和校際組織足球聯賽。修煉雅好:定期舉行閱讀分享活動,享受心靈自由和愉悅;鼓勵教師參加社團修煉藝術愛好,積極開展球類、健身類、合唱、舞蹈、瑜伽、插花、書法等活動,在節日活動中展示教師風采;每個教師都以自己擅長的和喜歡的方式參與集體休閑活動,欣賞到美但不一定精于此道,主要是自信參與,釋放身心。

(三)創造驚喜幽默慶祝勝利

驚喜指驚奇和喜悅,學校文化建設利用好奇、想象、幽默等方式發現并制造日常驚奇,形成審美驚異,體驗成功、收獲喜悅、鞏固意義,通過創造美提升審美經驗。

驚奇從每個學生每個時刻開始。教師要鼓勵、保護學生想象和發現驚奇的動機和信心。激發好奇:教學策略能激發學生的求知欲望和好奇心。富于想象:想象力使用恰當就是創造力和靈感,使用不當就變成幻想。教師的想象力要符合實際保持冷靜,對學生天馬行空的討論要有清晰的判斷和整合能力;鼓勵學生發散思維,大膽想象,恰當引導;科學和技術能激發想象,大到宇宙洪荒、科學世界,小到一篇文章、書包整理都可以富于想象。尋找驚奇:把學校每日生活變成一段歡樂的旅程,每天放學前每個學生輪流分享一天的收獲和快樂;試圖在生活中給父母、教師和同伴制造驚喜,以精心的儀式感體現他人的價值和意義。教師帶領學生欣賞這驚喜無限、精彩紛呈的光輝歲月,教育生活美不勝收。

凡是有精神喜悅之處驚奇必隨之而至,能感受驚奇者必能感受喜悅。師生要有意修煉兩種收獲喜悅的能力。學習幽默:幽默就是使用有趣和可笑而意味深長的語言方式,制造和傳遞歡樂,是引領人生的樂觀而積極的力量;善意看待世界,浮躁、固執、裝腔作勢都無法幽默;勇敢克服困難,形成樂觀豁達的生活態度;學習幽默技巧,消除緊張和焦慮,增加應變能力;利用幽默活躍課堂氣氛,緩解疲勞和增強注意力。慶祝勝利:激發獲得成功和紀念成功的能力;運用恰當的表揚和獎勵方式評價學生行為;利用細節不斷產生和強化學生的成功感;利用集體活動慶祝學校重大和關鍵成果,全體學校成員享受共同目標和價值觀帶來的勝利和文化歡樂;每人要學會自我慶祝,贊嘆自己創造驚奇的能力,懷抱希望,不斷前進,走向哲學洞見和智慧。

從善到完善,從好到美好,從美到審美,這種向往和追求讓人生充滿意義,讓生活富有價值,讓人性閃耀光輝。生活可以物欲橫流,生產可以橫行霸道,工作可以飛揚跋扈,但的確有詩和遠方,猶如一汪清水,就在我們內心深處。我們是美麗和幸福的奮斗者:興趣盎然卓有成效地工作,閑情逸致地生活,氣定神閑地過日子。教師過上這樣的好日子,學生就可能過上這樣的好日子。一代代的好日子累加起來,美好生活會全面普及實現。

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